EMNE C: Hverdagsliv 1
Hvad lærer vi i dag?
Eleverne lærer om forløsning af en tales budskab, herunder om mundtlige virkemidler og manuskriptteknik. Eleverne analyserer en tale, markerer mundtlige virkemidler i manuskriptet. Eleverne møder eksempler på hverdagsliv og kultur i Rigsfællesskabet.
Forslag til struktur (45 min.)
1. Introduktion af dagens læringsmål og struktur (5 min.)
2. Læreren introducerer de mundtlige virkemidler og øvelsen (15 min.)
3. Gruppearbejde om analyse og manuskriptteknik (20 min.)
4. Eleverne øver deres talestykke for sig selv (5 min.)
2. Læreren introducerer de mundtlige virkemidler og øvelsen (15 min.)
3. Gruppearbejde om analyse og manuskriptteknik (20 min.)
4. Eleverne øver deres talestykke for sig selv (5 min.)
Beskrivelse af øvelser
1. Introduktion til dagens lektion.
2. Læreren forklarer, at det kræver forberedelse at omsætte det skrevne ord til mundtlig tale. Hvis en tales budskab skal forløses, skal talen fremføres, ikke blot læses op. Til det kan vi bruge forskellige mundtlige virkemidler som pauser, tryk og følelser.
2. Læreren forklarer, at det kræver forberedelse at omsætte det skrevne ord til mundtlig tale. Hvis en tales budskab skal forløses, skal talen fremføres, ikke blot læses op. Til det kan vi bruge forskellige mundtlige virkemidler som pauser, tryk og følelser.
- En pause (/) markerer, at der netop er blevet sagt noget vigtigt, og giver publikum tid til at tænke over det og lagre det i hukommelsen. Fx ”Vi skal passe på hinanden / det er vigtigt”
- Tryk (_) sætter fokus på vigtige ord, og den samme sætning kan forstås på forskellige måder alt efter, hvor man lægger trykket. Fx ”Spiste hun kagen?”, ”Spiste hun kagen?”, ”Spiste hun kagen?”
- Alt, hvad vi siger, farves af de følelser (:D), vi lægger i ordene. Fx vredt: ”Kom lige her!”, kærligt: ”Kom lige her”. Alvorligt: ”Kom lige her”, humoristisk: ”Kom lige her” etc.
Læreren viser et eksempel på et talemanus med mundtlige markeringer.
3. Eleverne inddeles i grupper af tre, hver gruppe får et talestykke, de skal fokusere på (1-3). Flere grupper arbejder med samme stykke. Hver elev får et print af Brian Scivolis tale. Alle elever skimmelæser hele talen, og læser deres gruppes talestykke grundigt. Grupperne arbejder med analyse og manuskriptteknik:
3. Eleverne inddeles i grupper af tre, hver gruppe får et talestykke, de skal fokusere på (1-3). Flere grupper arbejder med samme stykke. Hver elev får et print af Brian Scivolis tale. Alle elever skimmelæser hele talen, og læser deres gruppes talestykke grundigt. Grupperne arbejder med analyse og manuskriptteknik:
- Hvad er de vigtigste pointer i talestykket? Find de vigtigste pointer, og lav pausestreg / efter pointen.
- Hvad er de vigtigste ord? Find ordene og lav en trykstreg _ under ordene.
- Hvilke følelser ligger bag ordene? Find ud af, om det er den samme følelse, der skal udtrykkes i hele dit talestykke, eller om følelserne skal skifte undervejs. Lav en vred/glad/grinende/alvorlig smiley ud fra de relevante passager.
4. Eleverne øver sig i at holde talestykket for sig selv med de markerede pauser, tryk og følelser. (Tillad kakofoni i klassen).